잡학사전

시넥틱스 교수법

고든의 시넥틱스 교수법은 학생들이 실제로 체험하고 경험을 통해 배우는 것을 강조하는 교육 방법론입니다. 이 방법론은 다양한 활동을 통해 학생들이 자신의 지식을 확장하고 개발할 수 있도록 지원합니다.

시넥틱스 교수법에서는 학습 과정이 아무리 재미있고 흥미롭게 설계되어 있다고 해도, 학생들이 단순히 내용을 듣고 기억하고 있을 뿐이라면 그것은 의미가 없다는 것을 강조합니다. 따라서 이 방법론은 학생들이 학습 환경에서 실제로 동작하고 상호 작용하며 문제를 해결하도록 유도합니다.

이 방법론에서는 학습 활동이 네 가지 유형으로 나누어집니다.

1. 경험 활동(Experiencing): 학생들이 자신의 몸으로 무엇인가를 경험하고 직접 체험하는 것을 중요하게 생각합니다. 이는 물리적인 활동부터 논쟁, 역할 연극 등 다양한 방식으로 이루어질 수 있습니다.
2. 추상화(Abstracting): 경험한 내용을 추상화하여 이해하는 것입니다. 이를 위해 학생들은 경험한 내용에 대한 분석, 패턴 인식, 추론 등을 수행합니다.
3. 실험(Experimenting): 추상화된 내용을 기반으로 실험을 수행합니다. 학생들은 실험을 통해 가설을 세우고 검증하는 과정을 통해 이해도를 높입니다.
4. 응용(Applying): 경험, 추상화, 실험을 통해 학생들은 이를 현실 세계에서 적용할 수 있도록 준비됩니다. 응용 활동은 문제 해결, 프로젝트 수행, 현장 실습 등 다양한 방식으로 이루어질 수 있습니다.

시넥틱스 교수법은 학생들이 자신의 학습 과정을 주도하고, 학습 환경에서 참여하며, 경험을 통해 배울 수 있는 기회를 제공합니다. 이 방법론을 사용하면 학생들은 현실 세계에서 경험하는 것과 같은 방식으로 배울 수 있습니다.

발견적 문제해결법

고든의 발견적 문제해결법은 문제 해결 능력을 강화하는 교육 방법론입니다. 이 방법론은 문제를 발견하고, 분석하고, 해결하는 과정을 학생들이 직접 수행하도록 유도합니다. 이를 통해 학생들은 적극적으로 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있습니다.

고든의 발견적 문제해결법은 다음과 같은 과정으로 이루어집니다.

1. 문제 발견: 학생들은 문제를 발견하도록 유도됩니다. 이 과정에서 학생들은 주어진 상황에서 문제점을 찾고, 이를 발견하는 데 필요한 자원을 탐색합니다.
2. 문제 분석: 문제를 발견한 후, 학생들은 문제를 분석하고 이를 해결하기 위해 필요한 정보를 수집합니다. 이 정보는 다양한 출처에서 수집될 수 있으며, 학생들은 이를 분석하여 문제를 이해하고 해결책을 도출합니다.
3. 해결책 도출: 학생들은 문제를 해결하기 위한 다양한 방법을 고민합니다. 이 과정에서 학생들은 창의적인 사고를 유도하며, 문제 해결을 위해 새로운 방식을 시도할 수 있습니다.
4. 해결책 실행: 학생들은 도출된 해결책을 실행합니다. 이 과정에서 학생들은 자신의 아이디어를 실제로 구현하고, 결과를 확인하며 수정하거나 보완합니다.
5. 결과 평가: 해결책을 실행한 후, 학생들은 결과를 평가합니다. 이 과정에서 학생들은 문제 해결 과정에서 배운 것을 되돌아보고, 개선할 부분을 찾습니다.

고든의 발견적 문제해결법은 학생들이 문제 해결 과정에서 적극적으로 참여하도록 유도하며, 이를 통해 학생들의 창의적 사고와 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있습니다. 이 방법론은 학생들이 현실 세계에서 직면하는 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.

교육학자 가다머(Gadamer)는 현상학적 해석학(Phenomenological Hermeneutics)을 제시하면서, 해석학과 전통에 대한 새로운 시각을 제시하였습니다.

해석학이란 무엇인가?

가다머는 해석학이란 언어적 의미의 복원과 이해를 중심으로 하는 인문학적 접근법이라고 정의합니다. 즉, 어떤 문장, 글, 말 또는 작품 등의 의미를 재구성하고 이해하는 과정이 해석학의 핵심입니다. 이러한 과정에서 해석자는 자신의 경험, 전문 지식, 문화적 배경 등을 바탕으로 해석 대상의 의미를 새롭게 이해하고 추론합니다. 그리고 이 과정에서 해석자는 자신의 선입견과 편견을 감안하여 언제나 열린 자세를 유지해야 한다고 강조합니다.

전통이란 무엇인가?

가다머는 전통을 ‘과거와 현재, 산업적 상황과 인간의 삶의 방식 등 다양한 측면에서 형성된 자신의 고유한 지식과 경험을 계승하고 전달하는 것’이라고 정의합니다. 전통은 우리의 생각, 언어, 문화, 종교, 법률 등 우리가 살아가는 모든 영역에 영향을 미칩니다. 이러한 전통은 인간의 삶과 문화를 이해하는 데 매우 중요한 역할을 합니다.

가다머는 해석학과 전통이 밀접한 관계를 가지고 있다고 보았습니다. 해석학은 전통적인 의미의 재구성과 이해에 중점을 둔 학문으로, 전통의 복원과 계승에 매우 중요한 역할을 합니다. 반면 전통은 해석학을 통해 그 깊이와 의미를 이해할 수 있게 됩니다.

따라서 가다머는 해석학을 통해 전통을 이해하고 계승함으로써 우리가 살아가는 세상에서 필요한 지식과 자기 인식을 발전시키는 것이 중요하다고 강조합니다. 이를 통해 우리는 과거와 현재, 그리고 미래에 대한 이해를 넓히고, 개인과 사회의 발전에 기여할 수 있는 지식과 능력을 갖추게 됩니다. 

Robert Gagne는 교육심리학 분야에서 활동한 학자로, 학습 이론과 교육 방법론에 대한 연구로 유명합니다. 그는 교육과정을 구성하는 9가지 교수사태를 제안했습니다. 이에 대해 자세하게 설명해보겠습니다.

1. 기억력 활용 (Gaining Attention) 학생들의 주의를 끄는 것이 가장 먼저 이루어져야 합니다. 이를 위해서는 흥미로운 내용, 의외의 효과, 독특한 사례 등으로 기억력을 활용하여 학생들의 주의를 끌어야 합니다.
2. 목표 설정 (Informing the learner of the objective) 학습자는 그들이 어떤 목표를 달성하고자 하는지 명확하게 알아야 합니다. 목표가 명확하게 설정되면, 학습자는 그 목표를 달성하기 위해 필요한 일련의 단계를 이해하게 되고 학습과정에 집중할 수 있게 됩니다.
3. 선행 지식 활용 (Stimulating recall of prior learning) 이전에 학습한 지식과 관련된 정보를 불러내어 새로운 지식을 이해하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 이를 통해 학습자들은 이전에 배운 지식을 새로운 지식에 적용할 수 있게 됩니다.
4. 적절한 질문 (Presenting the stimulus) 적절한 질문을 통해 학습자들은 새로운 지식에 더욱 집중할 수 있게 됩니다. 질문을 통해 학습자들은 자신이 배우고자 하는 내용에 대해 생각해보게 되고, 이를 통해 지식이 더욱 잘 습득됩니다.
5. 적절한 정보 제공 (Providing learning guidance) 학습자들은 적절한 정보를 제공받아야 합니다. 이를 위해 교육자는 적절한 교육자료와 교육 방법을 선택해야 합니다. 이를 통해 학습자들은 더욱 효과적으로 지식을 습득할 수 있게 됩니다.
6. 학습활동 (Eliciting performance) 학습자들은 학습활동을 통해 배운 지식을 실제로 적용하며, 스스로 문제를 해결해 보는 과정을 통해 더욱 효과적으로 지식을 습득할 수 있게 됩니다.
7. 피드백 제공 (Providing feedback) 학습자들은 학습활동을 수행하면서 자신의 성취 수준을 알아야 합니다. 이를 위해 교육자는 학습자들에게 적절한 피드백을 제공해야 합니다. 피드백은 학습자들이 얼마나 성취했는지, 어디서 실수했는지 등을 알려주는 역할을 합니다. 이를 통해 학습자들은 자신의 성취 수준을 파악하고, 보완해야 할 부분을 파악할 수 있습니다.
8. 강화 (Assessing performance) 강화는 학습자가 성취한 결과물에 대한 보상이나 인센티브를 제공하는 것을 의미합니다. 학습자들은 자신이 배운 내용을 실제로 적용할 수 있으며, 그 결과로 어떤 보상이 주어진다면 학습 동기를 더욱 높일 수 있습니다.
9. 지식의 유지 (Enhancing retention and transfer) 학습자들은 배운 내용을 잊지 않도록 지속적으로 복습해야 합니다. 이를 위해 교육자는 지속적인 복습과 관련된 교육자료와 방법을 제공해야 합니다. 또한, 학습자들은 배운 내용을 다른 상황에서 적용할 수 있도록 훈련되어야 합니다. 이를 통해 지식의 유지와 이전에 배운 내용을 새로운 상황에서 적용할 수 있는 능력이 향상됩니다.