잡학사전

홉킨스의 팀게임 토너먼트 모형은 집단 구성원들이 서로 경쟁하면서 학습한다는 이론이다. 이 모델에서는 개인과 조직간의 상호작용 과정에서의 협력학습이라는 개념보다는 협동학습 또는 공동체의식 함양 등의 교육목표를 강조한다. 또한 사회과학 분야인 심리학에서 개발된 대표적인 교수-학습이론 중 하나로 여러 학자들에게 영향을 미쳤다.

홉킨스의 팀게임 토너먼트 모형이란 무엇인가요?

홉킨스의 팀게임 토너먼트 모형은 미국의 저명한 인지심리학자였던 로렌스 J. 홉킨스(Lawrence J. Hopkins)가 제시한 수업모형입니다. 학생들을 두 개의 그룹으로 나누어 한 쪽은 교사가 문제를 내고 다른 한쪽은 학생들끼리 해결하게 하는 방식으로 진행됩니다. 즉, 같은 반 친구끼리 대결하도록 하여 누가 이기는지 겨루어 보는 게임식 수업방식이죠. 이러한 활동을 통해서 학생들은 자신감과 성취감을 얻을 수 있고, 이를 통해 타인과의 관계 형성 및 유지 방법을 배울 수 있답니다.

홉킨스의 팀게임 토너먼트 모형이란 게임참여자들이 모두 동일한 정보를 가지고 있고, 각 경기마다 승자에게 보상과 패자는 손실을 입는다는 가정하에 참여자들을 분류(팀) 하고 이 중 한 팀만이 승리하게 되는 상황을 분석하는 방법이다. 이러한 방식은 여러가지 문제상황에서의 의사결정과정을 이해하는데 도움이 된다.

의사결정모형중 홉킨스의 팀게임 토너먼트 모형에서는 어떤 변수를 고려해야하나요?

먼저 모든 참가자들은 자신의 선택결과에 대한 결과를 알고 있다는 점입니다. 즉, 현재 상태로부터 다음 단계로의 이동시 발생하는 이득과 손실만을 알 수 있으며, 이전단계로부터의 변화량인 기대효용은 알 수 없다는 특징이 있습니다. 따라서 참여자는 합리적인 사람이라면 누구나 이익보다는 손실을 회피하려고 하는 성향을 갖게 됩니다.

왜 홉킨스의 팀게임 토너먼트 모형인가요?

위에서도 언급했듯이 홉킨스의 팀게임 토너먼트 모형은 현실세계에서 일어날 수 있는 다양한 갈등상황 및 의사결정문제 등을 해결하기 위한 모델이기 때문입니다. 특히 스포츠경기등 경쟁관계에 있는 집단간의 상호작용을 설명하는데 유용하며, 이를 통해 개인 또는 집단 간의 관계 속에서 나타나는 사회적 딜레마 현상을 파악할 수 있습니다.

어떤 경우에 적용하면 좋을까요?

사회적 딜레마란 두 가지 이상의 대안 가운데 하나를 선택했을 때 예상되는 득실 사이의 차이가 매우 커서 양자택일이 어려운 상황을 의미합니다. 예를 들어 ‘A약을 먹으면 100만원을 받을 수 있지만 B약을 먹으면 200만원을 받을 수 있다’라는 조건 하에서 A약을 먹을지 B약을 먹을지 결정해야 한다면 이때 우리는 둘 중 하나를 선택해야만 합니다. 하지만 만약 약을 먹는다면 내가 얻을 수 있는 최대 금액이 얼마인지 정확히 알 수 없고, 또한 상대방이 나보다 더 많은 금액을 획득한다면 나는 그만큼 손해를 보게 될 것입니다. 이렇게 되면 결국 아무 행동도 하지 않는 것이 최선이라는 결론에 도달하게 되는데 이것이 바로 사회적 딜레마 입니다. 이러한 사회적 딜레마 상황속에서 홉킨스의 팀게임 토너먼트 모형을 활용함으로써 서로 다른 입장을 가진 당사자들의 전략선택 과정을 보다 정확하게 예측할 수 있습니다.

과학적 관리론

테일러는 1911년 <과학적 관리>라는 책을 출판하면서 공장에서의 작업 능률 향상을 위한 방법들을 제시했다. 이 책에서는 시간연구, 동작연구 등과 같은 연구방법을 통하여 인간의 노동생산성을 높일 수 있다고 주장하였다. 또한 과업관리, 차별성과급제도, 고임금 저노무비 정책 등을 통해서 생산성을 극대화시킬 수 있다고 하였다. 이러한 테일러의 과학적 관리론은 당시 미국 산업계에 큰 영향을 미쳤으며, 이후 다른 학자들에게 많은 영향을 미쳤다. 특히 포드 시스템과의 결합을 통한 컨베이어 벨트 방식 도입은 대량생산 시대를 열면서 현대 사회에서도 여전히 유효한 이론이다.

테일러의 과학적 관리론이란 무엇인가요?

테일러는 1899년 ‘시간연구’라는 논문을 발표하였는데, 이 논문에서 “작업능률을 높이려면 표준화된 일을 하도록 해야 한다”고 주장하였다. 즉, 단순반복적인 업무를 기계나 도구를 이용해서 반복하도록 하고, 개인별 직무 수행능력 차이를 고려하기보다는 동일한 조건 하에서 일하는 것이 효율적이라는 것이다. 따라서 테일러는 사람들이 어떤 일을 얼마나 빨리 하는가를 관찰함으로써 개별 근로자의 성과를 평가하고자 했다. 이를 위해 하루 동안 몇 개의 단위업무를 처리하는가를 계산하였고, 이것을 기초로 하여 각 근로자의 임금을 결정하였다. 그리고 모든 근로자가 똑같은 양의 일을 하면 전체 생산량 역시 일정하게 유지될 것이므로 기업 입장에서는 고용량을 늘릴 필요가 없다고 보았다. 결국 테일러의 과학적 관리론은 기존의 전통적인 경영방식과는 달리 개개인의 특성을 무시하고 정해진 규칙에 따라 행동하면 누구나 높은 생산성을 올릴 수 있다는 전제하에 설계되었다.

차별성과급제란 무엇인가요?

1910년경 영국의 경제학자이자 정치가인 허버트 스펜서는 자본주의 시장경제 체제 아래에서 자본가와 노동자 간의 불평등 문제를 해결하기 위해서 성과급 제도를 제안하였다. 이때 적용된 성과급 제도는 이윤분배율 또는 이익배분제라고도 하는데, 회사 내 종업원 모두에게 지급되는 기본급 이외에 목표이익 달성 여부에 따라 차등적으로 분배받는 금액을 말한다. 예를 들어 A기업이 100억 원의 순이익을 냈다면 직원별로 10%씩 나누어 갖는 식이다. 그러나 현실적으로는 대부분의 기업에서 실제 발생한 이익금 중 일부만을 배분하거나 아예 하지 않는 경우가 많다.

고임금 저노무비 정책이란 무엇인가요?

1890년대 말 독일의 엔지니어인 헤르만 지몬은 자신의 저서 《히든 챔피언》에서 대기업 중심의 세계시장에서 경쟁우위를 차지하며 살아남아 성장세를 지속하고 있는 강소기업들의 특징을 분석했는데, 그중 하나로 중소기업임에도 불구하고 최고경영자의 연봉이 대기업 임원 이상이며, 급여 수준이 동종업계 1위이거나 2위라고 소개하였다. 실제로 우리나라 중견기업 CEO의 평균연봉은 약 5억 8천만 원으로 국내 500대 기업 CEO 평균연봉 7억 6천만 원보다도 훨씬 높다. 반면 한국노동연구원 조사 결과 2014년 현재 월평균 300만 원 미만의 임금을 받는 비정규직 비율은 33.4%로 OECD 회원국 가운데 두 번째로 높았다. 이렇듯 최근 정부 및 공공기관뿐만 아니라 민간기업에서도 일자리 창출 방안의 하나로 정규직 전환정책을 추진하고 있다. 하지만 일각에서는 최저임금 인상안 확대 시행 시 인건비 부담 증가로 인해 오히려 신규채용 여력이 줄어들거나 해고 위험이 높아질 수 있다는 우려 섞인 목소리도 나오고 있다.

목표성취모형

타일러(Tyler)의 목표성취모형은 성능심리학의 한 분야로서, 목표를 설정하고 달성하기 위한 방법을 제시합니다. 다음은 몇 가지 FAQ와 함께 해당 모형에 대해 더 자세히 살펴보겠습니다.

FAQ1: 목표성취모형의 기본 원리는 무엇인가요? 타일러의 목표성취모형의 기본 원리는 "목표-반응 호환성"입니다. 이는 개인의 목적과 행동 간의 일치 관계를 의미하며, 이 일치가 클수록 목표 달성 가능성이 높아진다는 것입니다.

FAQ2: 목표를 설정하는 방법은 무엇인가요? 목표를 설정할 때는 "SMART 목표"를 활용합니다. 이는 구체적(Specific), 측정 가능(Measurable), 달성 가능(Achievable), 관련성 있는(Relevant), 시간 지정(Time-bound)된 목표를 설정하라는 것입니다.

FAQ3: 목표를 달성하기 위한 과정은 어떻게 되나요? 목표를 달성하기 위해 타일러의 모형은 다음과 같은 세 가지 단계로 구성됩니다. 첫 번째는 목표 설정, 두 번째는 자기 효능감 증진, 그리고 마지막으로 목표 추진입니다. 자기 효능감을 높이기 위해서는 실패 실험을 통해 경험을 쌓고, 자신이 어떻게 성장했는지를 인지해야합니다.

결론

즉, 타일러의 목표성취모형은 목표 달성 가능성을 높이기 위한 방법론으로, 목표 설정, 자기 효능감 증진, 목표 추진 세 단계를 거칩니다. 비록 실패할지도 모르지만, 실패를 겪으면서 배우고 성장하는 경험이 자기 효능감을 높이는데 큰 도움을 줍니다. 이러한 유연한 마인드셋을 갖춘 개인이 목표 달성에서 더 큰 성공을 거둘 수 있다는 것이 타일러의 목표성취모형의 핵심입니다.

합리적 교육과정 개발모형

이 모형은 교사중심교육과정과 학생중심교육과정 사이의 균형을 강조하며, 학습자 중심의 교육과정 설계를 위한 지침을 제공한다는 점에서 의의가 있습니다. 또한 학교 현장에서 실제로 적용하기 쉬운 이론이라는 장점이 있지만, 실제 수업에서는 구체적인 방법 제시가 부족하다는 단점이 있습니다. 따라서 본 글에서는 이러한 한계점을 보완하고자 다양한 사례를 들어 설명하도록 하겠습니다.

합리적 교육과정 개발모형이란 무엇인가요? 합리적 교육과정 개발모형은 미국의 교육학자 Roger Barton Tyler가 제안한 교육과정 개발방법입니다. 즉, 교육과정개발 과정에서의 의사결정 방식으로서 합리성을 중시하는데요, 이를 위해 다음과 같은 절차를 거칩니다.

• 첫째, 문제정의 단계로서 어떤 목표를 달성해야 하는지 결정한다.
• 둘째, 과제분석 단계로서 해결해야 할 문제를 분석한다.
• 셋째, 대안탐색 단계로서 여러 가지 방안을 탐색한다.
• 넷째, 선택 및 조직 단계로서 최종안을 선정한다.
• 다섯째, 실행단계로서 계획안에 따라 실천한다.
• 여섯째, 평가단계로서 결과를 평가한다.

어떤 문제점이 있나요? 먼저, 지나치게 이상주의적이고 추상적이라는 비판이 있습니다. 두 번째로는 많은 시간과 노력이 요구된다는 지적이 있습니다. 세 번째로는 너무 엄격한 조건을 설정함으로써 현실성이 떨어진다는 의견이 있습니다. 마지막으로, 현재 우리나라 상황과는 맞지 않는다는 주장이 있습니다. 이상 지금까지 Tyler의 합리적 교육과정 개발모형에 대해 알아보았습니다. 다소 생소한 개념이지만, 앞으로의 교육과정 개발에 있어서 큰 도움이 될 것이라 생각됩니다. 감사합니다.

알프레드 아들러는 1870년 2월 7일 오스트리아 빈에서 태어났습니다. 어렸을 때 구루병, 폐렴 등 여러 질병을 앓아 몸이 약했고 학교생활에서도 적응하기 힘들어 열등감 콤플렉스를 가지게 되었다고 합니다. 이러한 경험들이 훗날 아들러 자신만의 독특한 사상을 형성하는데 큰 영향을 주었습니다. 1902년 비엔나 대학에서 의학박사 학위를 취득하였고 이후 정신의학자로 활동하였습니다. 또한 아동정신병원장으로서 많은 아동들을 치료하기도 하였습니다. 이처럼 다양한 임상경험을 토대로 인간관, 세계관, 사회관등을 정립하게 되었고 이를 기반으로 한 ‘개인심리학’을 창시하였습니다.

항존주의

오늘은 심리학자인 알프레드 아들러의 사상인 ‘항존주의’에 대해 알아보려고 해요. 인간과 사회 그리고 개인의 가치를 중시하며 변화보다는 안정을 추구하는 이 사상은 현대사회에서도 많은 영향을 끼치고 있답니다. 특히나 우리나라에서는 일제강점기와 6.25전쟁 등 혼란스러운 역사 속에서 더욱 빛을 발했는데요. 지금부터 저와 함께 알아보아요~

아들러의 사상이란 무엇인가요? 아들러의 사상은 프로이트(Freud)의 정신분석학과 융(Jung)의 분석심리학과는 다르게 모든 사람들이 평등하다는 점을 강조했어요. 또한 개개인의 성장가능성을 믿고 용기를 북돋아주는 낙관적인 성격을 가지고 있었답니다. 그래서 그런지 아들러의 사상은 현재까지도 많은 사람들에게 사랑받고 있죠. 아들러의 사상 중 유명한 말이 있나요? 네 맞아요. “모든 일은 마음먹기에 달려있다”라는 말이죠. 하지만 어떤 마음가짐을 가져야하는지 구체적으로 알려주진 않았어요. 그렇기 때문에 이를 실천하기 위해서는 스스로 노력해야하는데요. 이러한 과정들을 통해서 자신만의 인생관을 확립하게 된답니다. 이렇게 형성된 인생관은 앞으로의 삶에 큰 영향을 미치겠죠? 아들러의 사상중 긍정적인 부분만을 취하면 안되나요? 물론이에요. 아들러는 부정적인 면도 인정했답니다. 예를 들어 열등감이라는 개념 자체를 거부하진 않았지만 이것 역시 극복될 수 있다고 믿었죠. 다만 무조건적인 수용이 아니라 객관적인 평가를 기반으로 해야한다고 주장했습니다. 즉, 현실을 직시하되 그것을 이겨낼 수 있다는 믿음을 가지라고 한거죠.

개인심리 상담이론

아들러의 개인심리상담이론이란? 아들러의 개인심리상담이론은 사람마다 가진 고유한 특성(성격)을 이해하고 존중하며 발전시키는 것을 목표로 합니다. 즉, 모든 사람은 동등하다는 전제하에 각자 가지고 있는 장점을 최대한 발휘하도록 하는 것입니다. 그러기 위해서는 먼저 내담자의 생활양식을 파악해야합니다.

생활양식은 삶의 태도이자 신념체계라고 할 수 있으며 성격발달에 지대한 영향을 끼칩니다. 따라서 현재 어떤 방식으로 살아가고 있는지 분석함으로써 앞으로의 방향성을 제시해줄 수 있습니다.

아들러의 개인심리상담이론은 다음과 같은 특징을 가집니다.

첫째, 목적론적 관점 : 원인론적 관점과는 달리 결과보다는 과정에 초점을 둔다.

둘째, 전체론적 관점 : 신체기관 뿐 아니라 각 기관간의 관계까지도 고려한다.

셋째, 인본주의적 관점 : 무의식 보다는 의식을 강조하며 주관적 감정을 중시한다.

넷째, 통합적 관점 : 행동뿐만 아니라 사고, 감정, 감각, 직관 모두를 다룬다.

다섯째, 현실지향적 관점 : 이상세계만을 추구하거나 미래에만 집중하지 않고 지금 당장 실현가능한 방법을 모색한다.

저는 위 5가지 특징중 첫번째 특징인 목적론적 관점이 가장 마음에 들어다. 왜냐하면 우리나라 대부분의 부모님들은 아이들의 성적 향상이라는 최종목표를 위해 공부하라고 강요하곤 하는데, 이것은 결국 아이들의 자율성과 창의성을 저해시킬 수 있다고 생각했기 때문입니다. 물론 저도 학창시절때 좋은 성적을 받기위해 열심히 공부했지만 돌이켜보면 왜 그렇게 해야했는지 의문이 들곤 했어요. 하지만 만약 그때 당시 누군가 “너는 충분히 잘하고 있고 너 자체로도 소중하다”고 말해줬다면 조금 더 즐거운 마음으로 공부했을지도 모릅니다. 그런 의미에서 아들러의 개인심리상담이론은 학생들에게도 도움이 될만한 이론이라고 생각합니다.

스펜서는 영국의 철학자이자 경제학자이며 사회운동가입니다. 그는 산업혁명 이후 노동자 계급과 중산층 사이의 갈등을 해소하기 위해 노력했으며, 19세기 말 사회주의 운동인 페이비언 협회를 설립했습니다. 또한 아동교육 및 여성해방 등 다양한 분야에서 활동하며 많은 영향을 끼쳤습니다. 특히나 오늘날까지도 널리 읽히고 있는 《유토피아》라는 책에서는 이상사회 건설을 위한 방법들을 제시했는데요, 이 책 속에서의 유토피아는 지금 우리가 살고있는 현실과는 다른 모습이지만 당시 사람들이 꿈꾸는 이상향이라는 점에서 주목할 만 합니다. 이러한 스펜서의 사상 중에서도 대표적인 이론 두 가지를 소개하고자 합니다.

교육론

스펜서의 교육론이란 무엇인가요? 스펜서는 1820년대~1860년대 까지 약 100년간 살면서 수많은 저서를 남겼는데요, 그 중에서도 유명한 저서는 《윤리학》,《정치학》,《사회주의 원리》등이 있습니다. 이중에서도 제가 소개하려는 주제는 ‘교육론’ 입니다. 현대시대와는 조금 동떨어진 느낌이 들수도 있지만 21세기 현재에도 여전히 유효한 가치관이기 때문에 간단히 설명하겠습니다. 스펜서의 교육론중 어떤 부분이 유용한가요? 먼저 스펜서의 교육론은 크게 세가지로 나뉩니다. 첫번째는 실용주의이고, 두번째는 경험주의, 마지막으로는 공리주의 인데요, 먼저 실용주의란 인간의 모든 행위는 실제 생활에 도움이 되어야 한다는 주장입니다. 예를 들어 공부를 하는것도 취업을 위해서라면 쓸모없는 지식보다는 실질적인 기술을 배우는 것이 더욱 효과적이겠죠? 다음으로 경험주의는 세상 만물은 모두 경험으로부터 나온다는 입장입니다. 따라서 아이에게 직접 체험하게 해주는 것이 학습효과가 크다고 말합니다. 마지막으로 공리주의는 최대 다수의 최대 행복을 추구해야한다는 주의입니다. 즉, 개인의 이익만을 추구하는 것이 아니라 공동체 전체의 이익을 고려해야한다고 말하는 것이죠. 이렇게 정리하면 “공부” 라는 개념 자체가 다소 멀게 느껴질수 있겠지만 실생활에 적용한다면 매우 유용한 사고방식임을 알 수 있습니다.

활동 영역

교육학자인 스펜서는 인간의 삶을 생활공간과 작업공간 그리고 사회공간으로 구분하였습니다. 이 세가지 공간에서의 경험들이 서로 조화롭게 연결되어있을 때 우리는 완전한 생활을 누릴 수 있다고 하였는데요. 그렇다면 각각의 공간에서는 어떤 일들을 하고 있는지 알아볼까요?

생활공간이란 무엇인가요? 생활공간은 말 그대로 일상생활을 하는 공간입니다. 가족구성원 모두가 하루 중 대부분의 시간을 보내는 곳이죠. 식사준비나 설거지, 빨래 등 가사노동 뿐만 아니라 휴식시간 및 여가활동 또한 이루어지는 장소입니다. 따라서 이곳에선 구성원간의 대화뿐만 아니라 개인의 취미활동 역시 이루어질 수 있죠.

작업공간이란 무엇인가요? 작업공간은 직업 혹은 직무 수행을 위해 필수적인 공간입니다. 직장인들에게 사무실 책상 앞 의자란 곧 전쟁터와도 같은 느낌이겠죠? 업무처리를 위해서 집중해야하는 공간이기 때문에 방해받지 않고 온전히 자신만의 시간을 보낼 수 있어야 합니다.

사회공간이란 무엇인가요? 사회공간은 다른 사람과의 교류를 통한 상호작용이 일어나는 공간입니다. 친구와의 만남, 연인과의 데이트, 각종 모임 등 다양한 형태의 대인관계가 이루어지죠. 이러한 관계 속에서 새로운 정보를 얻거나 감정을 공유하기도 하며 자아실현을 추구하게 됩니다. 스펜서의 이론에 따르면 각 공간마다 요구되는 행동양식이 다르기 때문에 이를 고려하여 적절히 배치한다면 보다 나은 환경에서 만족스러운 생활을 영위할 수 있게 된다고 해요. 여러분은 지금 어디에서 어떻게 지내고 계신가요? 혹시 너무 한 곳에만 치우쳐져있진 않으신가요?

교수의 개념

라이글루스(Reigeluth)는 교육기술 분야에서 활동한 학자로서, 교수의 역할과 기능을 다양한 관점에서 연구하였습니다. 그 중에서도 라이글루스는 교수의 개념에 대해 다음과 같이 정의하였습니다.

"교수는 학생들이 특정한 목표를 달성하기 위해 필요한 지식, 기술, 태도를 습득하도록 도와주는 역할을 하는 사람이다."

라이글루스는 교수의 역할을 학생들이 목표를 달성하는 것을 지원하는 것으로 설명하였습니다. 이러한 지원은 학생들이 습득해야 하는 지식, 기술, 태도를 가르치는 것과 함께, 학생들의 자기주도적 학습을 지원하고, 학생들의 발전을 위해 적절한 피드백을 제공하는 것도 포함됩니다.

이러한 라이글루스의 교수 개념은 학생들의 학습에 대한 전략적인 접근을 보여줍니다. 학생들의 목표 달성을 지원하는 것을 중심으로 학습 환경을 구성하고, 학생들의 성취를 위해 적절한 지도와 피드백을 제공하는 것이 핵심적인 역할이라는 것을 강조하고 있습니다. 따라서 교수는 학생들의 성장과 발전을 위해 적극적으로 참여하고, 학생들이 자기주도적으로 학습할 수 있도록 도와주는 역할을 수행해야 한다고 할 수 있습니다.

조직의 전략

라이글루스(Reigeluth)는 조직의 전략에 대해 다음과 같이 주장하였습니다.

라이글루스는 조직의 전략을 다음과 같이 정의하였습니다.

"조직의 전략은 그 조직이 어떤 목표를 달성하기 위해 어떤 방식으로 자원을 투입하고, 이를 어떻게 평가하고 수정할 것인가에 대한 계획이다."

라이글루스는 조직이 목표를 달성하기 위해 자원을 효과적으로 활용하는 것이 중요하다고 강조합니다. 이를 위해서는 조직이 자원을 투입하는 방식을 계획하고, 그 계획을 수행하면서 평가하고 수정할 수 있는 능력이 필요하다고 말합니다.

라이글루스는 조직의 전략을 다음과 같은 절차로 수립할 것을 제안합니다.

1. 목표 설정: 조직이 달성하고자 하는 목표를 설정하고, 이를 구체적이고 측정 가능한 목표로 정의합니다.
2. 자원 할당: 조직이 이루고자 하는 목표를 달성하기 위해 필요한 자원(인력, 예산 등)을 할당합니다.
3. 전략 수립: 조직이 자원을 활용하여 목표를 달성하기 위한 전략을 수립합니다.
4. 실행 계획 수립: 전략을 실행하기 위한 구체적인 계획을 수립합니다.
5. 평가 및 수정: 실행 결과를 평가하고, 필요에 따라 전략을 수정합니다.

라이글루스는 이러한 절차를 통해 조직이 목표를 달성하는데 필요한 자원을 효과적으로 활용하고, 목표를 달성하기 위한 전략을 수립할 수 있게 된다고 말합니다. 따라서 조직의 전략 수립은 목표 설정부터 평가 및 수정까지 일관된 계획과 실행이 필요하다는 것을 강조하고 있습니다.

정교화 교수이론 

라이글루스(Reigeluth)의 정교화 교수이론(Elaboration Theory of Instruction)은 교육과정 및 교수법에 대한 체계적인 이론으로, 학습자의 선행 지식과 학습 목표에 따라 교수 방법을 조절하여 효과적인 학습을 이루는 것을 목표로 합니다.

정교화 교수이론은 다음과 같은 원리를 기반으로 합니다.

1. 학습자의 선행 지식을 고려한 교수: 학습자가 이미 보유한 선행 지식을 고려하여 교수 방법을 조절해야 학습이 효과적으로 이루어질 수 있다는 것을 강조합니다. 따라서 선행 지식에 따라 교수 내용과 방법을 조절해야 합니다.
2. 명확한 목표 설정: 학습자가 달성할 목표를 명확하게 설정하고, 교수 과정에서 이를 명시하는 것이 중요하다고 말합니다.
3. 정보의 체계화: 학습 내용을 분류하고 구조화하여 체계적으로 전달하는 것이 중요하다고 강조합니다. 이를 위해 교수자는 학습 내용을 분류하고 구조화하여 체계적으로 전달해야 합니다.
4. 학습자의 독립적인 학습: 학습자는 교수자와 함께 목표를 달성하기 위한 독립적인 학습 능력을 갖추어야 한다고 말합니다. 따라서 교수자는 학습자의 자기주도적인 학습 능력을 촉진하도록 교수 방법을 조절해야 합니다.

이러한 원리를 바탕으로 정교화 교수이론은 다음과 같은 절차로 수업을 진행합니다.

1. 학습 목표 설정: 수업 목표를 학습자가 이해할 수 있는 명확한 용어로 설정합니다.
2. 선행 지식 진단: 학습자의 선행 지식을 파악합니다.
3. 교수 방법 선택: 학습자의 선행 지식과 학습 목표에 따라 교수 방법을 선택합니다.
4. 교수 방법 구체화: 교수 내용과 방법을 구체화합니다.
5. 학습 내용 체계화: 학습 내용을 체계화하여 전달합니다.
6. 학습자의 독립적인 학습 촉진

교육학자 블룸은 교육에서 학습 목표를 분류하고 구체화하는데 큰 기여를 했습니다. 블룸은 교육 목표를 3가지 유형으로 나누었으며, 각 유형마다 세부적인 목표들을 정리하였습니다.

1. 인지적 목표(Cognitive Goals): 지식, 이해, 사고력 등 인지적 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 이 유형의 목표는 다음과 같은 세부적인 목표들을 포함합니다.

• 지식(Knowledge): 주어진 주제나 주제 영역에 대한 사실과 개념을 알고 이해합니다.
• 이해(Comprehension): 지식을 이해하고 해석하는 능력을 강화합니다.
• 응용(Application): 지식과 이해를 활용하여 새로운 문제를 해결합니다.
• 분석(Analysis): 복잡한 정보나 문제를 작은 부분으로 나누고 각 부분의 관계를 이해합니다.
• 종합(Synthesis): 분석한 정보나 문제를 새로운 방식으로 조합하여 해결합니다.
• 평가(Evaluation): 정보나 문제를 분석하고 평가하여 새로운 관점이나 방식으로 해결합니다.

2. 감정적 목표(Affective Goals): 태도, 가치관, 감정 등 감정적 측면을 발전시키는 것을 목표로 합니다. 이 유형의 목표는 다음과 같은 세부적인 목표들을 포함합니다.

• 수용(Receiving): 정보나 경험에 대한 관심과 수용 능력을 강화합니다.
• 대인관계(Responding): 다른 사람들과 대화하고 상호작용하는 능력을 개발합니다.
• 가치(VaIuing): 다른 사람들과 다양한 가치관을 공유하고 이해합니다.
• 조직화(Organization): 자신의 가치관을 조직화하고 일관성을 갖도록 합니다.
• 내적화(Internalization): 자신의 가치관을 완전히 내적화하여 그것에 따라 행동합니다.

3. 블룸의 기술적 목표는 신체적 능력과 기술적 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 이 유형의 목표는 다음과 같은 세부적인 목표들을 포함합니다.

기본적인 움직임(Fundamental movements): 기본적인 신체적 능력을 개발합니다.

• 기본적인 운동 기술을 개발하고 향상시킵니다.
• 미세한 움직임을 개발하고 조절하는 능력을 강화합니다.
• 운동 기술을 고도화하고, 정확하게 실행할 수 있도록 합니다.
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기술적 기초(Technical proficiency): 실제적인 상황에서 필요한 기술적 능력을 개발합니다.

• 기술적인 기초 능력을 발전시켜 실제적인 상황에서 효과적으로 대처할 수 있도록 합니다.
• 새로운 기술을 학습하고, 이를 연습하여 습득합니다.
• 자신이 익힌 기술을 유지하고, 개선시키는 능력을 강화합니다.

애플리케이션(Application): 실제적인 상황에서 기술적 능력을 적용합니다.

• 기술적 능력을 문제 해결과 응용에 적용할 수 있는 능력을 강화합니다.
• 기술적 능력을 발휘하여 새로운 문제를 해결합니다.
• 자신이 습득한 기술적 능력을 타인과 공유하고, 협력하여 문제를 해결합니다.

교육학자 머레이(Murray)는 성취동기이론(achievement motivation theory)을 제시하며 인간의 동기와 성취에 대한 이해를 높이고자 했습니다. 이론은 사회심리학적인 요소를 중심으로 성취에 대한 동기를 분석하고, 그 결과로 사람들이 어떤 목표를 가지며 어떤 방식으로 그것을 달성하는지에 대한 이론입니다.

머레이는 개인의 성취 동기를 이해하기 위해 사람들의 욕구에 관심을 두었습니다. 그는 인간의 욕구를 다음과 같이 나누었습니다.

1. 성취 욕구(Achievement Motivation) - 목표를 달성하고 성취하는 욕구
2. 권위 욕구(Authority Motivation) - 다른 사람을 지배하고 통제하는 욕구
3. 군중 욕구(Crowd Motivation) - 그룹에 속하는 것과 같은 욕구

이 중에서도 머레이는 성취 욕구를 중요하게 생각하며, 이 욕구가 개인의 동기와 성취에 큰 영향을 미친다고 주장합니다.

성취동기이론은 다음과 같은 가정을 기반으로 합니다.

1. 인간은 성취에 대한 욕구가 있으며, 이러한 욕구는 성공을 추구하는 원동력이 됩니다.
2. 성취 욕구는 개인적인 도전이나 목표를 통해 발전됩니다.
3. 성취 욕구는 개인이 얻는 성취감과 승인감을 통해 만족됩니다.

따라서, 머레이는 개인이 어떤 목표를 가지고 있고, 그것을 어떻게 달성하는지에 대한 과정에 대해 관심을 두었습니다. 그는 다음과 같은 요인들이 개인의 성취 동기와 성취에 영향을 미친다고 생각합니다.

머레이가 주장한 개인의 성취동기와 성취에 영향을 미치는 요인은 다음과 같습니다.

1. 목표 설정: 목표를 설정하고 그것을 달성하는 것은 개인의 동기와 성취에 큰 영향을 미칩니다. 목표가 개인의 능력에 적절한 도전을 제공하면 개인은 더 큰 노력과 열정을 가지고 목표를 달성하려고 노력합니다. 또한, 목표가 구체적이고 도전적인 것일수록 개인은 목표 달성에 더욱 집중하고 목표에 대한 자신감을 가지게 됩니다.
2. 목표 도전도: 목표가 개인의 능력에 적절한 도전을 제공하는지 여부에 따라 동기와 성취에 영향을 미칩니다. 목표가 너무 쉬우면 개인은 목표 달성에 대한 동기를 잃을 수 있고, 너무 어렵다면 개인은 자신의 능력을 초래하는 불안감을 느낄 수 있습니다.
3. 성과 피드백: 목표 달성 후 얻는 성과 피드백은 개인의 동기와 성취에 영향을 미칩니다. 성과 피드백이 긍정적이고 목표 달성에 대한 인정을 받는다면 개인은 더 큰 자신감과 동기를 가지고 목표를 달성하려고 노력합니다. 그러나, 성과 피드백이 부정적이거나 목표 달성에 대한 인정이 부족하다면 개인은 동기를 잃을 수 있고, 목표 달성에 대한 불만족감을 느낄 수 있습니다.
4. 성취 동기 강도: 성취 동기 강도는 개인이 성취를 위해 노력하는 정도를 결정하는 요인입니다. 개인이 높은 성취 동기 강도를 가지고 있다면, 그들은 목표 달성을 위해 더 큰 노력을 기울일 것입니다. 그러나, 성취 동기 강도가 낮은 경우, 개인은 목표 달성에 대한 노력을 줄일 수 있습니다.