잡학사전

시각교육이론

호반(Hoban)은 인간의 학습과정과 관련해서 다양한 연구를 진행하였는데요, 특히 시각학습자에게 있어서 정보처리 과정 중 지각활동이 매우 중요하다는 점을 강조하였습니다. 그래서 이 이론을 '시각정보처리이론'이라고 부르기도 합니다. 그렇다면 과연 어떤 내용인지 구체적으로 알아볼까요?

인간의 감각기관 중 눈이 차지하는 비중은 얼마나 될까요? 눈은 우리 몸 전체 무게의 1/6밖에 되지 않지만, 뇌가 처리하는 정보의 80% 이상을 전달한다고 해요. 그만큼 눈은 다른 감각기관보다도 훨씬 많은 일을 하고 있다고 볼 수 있죠. 그렇기 때문에 사람들이 무언가를 배울 때면 자연스럽게 눈을 통해서 배우려고 하는 경향이 생깁니다. 하지만 그렇다고 해서 모든 지식들을 눈으로만 습득해야 한다는 뜻은 아닙니다. 오히려 너무 과도하게 눈에만 의존하다보면 자칫하면 사고능력 자체가 떨어질수도 있거든요. 따라서 균형잡힌 시각 활동이 이루어져야 하는데, 이를 위해서는 먼저 자신의 수준에 맞는 자료를 선택하여야 하며, 다음으로는 정확한 이해를 위해 충분한 시간을 투자하면서 여러번 반복하며 공부하는 습관을 길러야 합니다.

그렇다면 어떻게 해야 효과적으로 시각자료를 활용할 수 있을까요? 먼저 그림 또는 사진 등의 시각자료를 제시하기 전에 반드시 학생들에게 미리 보여줄 텍스트나 동영상 같은 보조자료를 준비하세요. 그리고나서 본 수업에서는 최대한 간결하게 설명하되, 이미지 위주로 구성되어있는 교재를 이용한다면 더욱 좋습니다. 또한 이미지는 실제 사물과 비슷하게 표현할수록 좋은데요, 예를 들어 사과그림이라면 진짜 사과처럼 보이게끔 그려놓은 그림보다는 실물사과를 직접 보면서 관찰하도록 하는것이 좋아요. 이렇게 하면 아이들은 좀 더 생생하게 상상할 수 있고, 나중에 실제로 경험했을때 보다 쉽게 받아들일 수 있게 됩니다. 아이들에게 영상매체를 많이 보여주면 안좋은가요? 영상매체라고 무조건 나쁜건 아니에요. 다만 지나치게 자극적인 매체라면 문제가 될 수 있겠죠. 만약 폭력성이 짙은 영화같은걸 자주 보게 된다면 아무래도 정서발달에 좋지 않겠죠. 그러나 유익한 다큐멘터리나 애니메이션등은 적당히 시청해도 괜찮습니다. 단, 이때 주의할점은 부모님께서 옆에서 같이 봐주시면서 적당한 선을 지킬 수 있도록 도와주셔야한다는 거예요. 그래야 아이들도 스스로 절제하는 방법을 터득할 수 있답니다.

경험의 일반화

교육학자인 호반의 이론 중 ‘경험의 일반화’라는 개념이 있다. 이는 학생들이 학습 내용을 자신의 삶과 관련지어 이해함으로써 보다 효과적으로 학습한다는 의미이다. 예를 들어, 수학 시간에 배우는 도형의 넓이 구하는 공식을 실생활 속에서 적용시켜 봄으로써 일상 생활에서의 문제 해결 과정에서도 도움이 될 수 있다는 것이다. 이를 토대로 하여 우리 주변에서 일어나는 다양한 상황들을 살펴보며 어떻게 하면 이러한 현상들을 좀 더 쉽게 설명할 수 있을지 알아보자.

우리 주변에서 발생하는 여러 가지 사건 사고 사례들을 살펴보면 대부분 원인 모를 일이거나 불가항력적인 경우가 많다. 그렇다면 왜 그런 일들이 벌어지는지 과학적으로 접근한다면 조금 더 설득력 있게 전달할 수 있지 않을까?

예를 들어, 최근 이슈가 되었던 강릉 펜션 가스누출 사고나 제천 스포츠센터 화재 등 대형 참사 현장에서는 많은 인명 피해가 발생하였다. 만약 내가 소방관이라면 어떤 방식으로 사람들을 구조할지 구체적으로 상상해서 써보자. 최근 국내 한 연구팀이 발표한 논문에 따르면 한국인 10명 중 7명이 사회관계망서비스(SNS)를 이용한다고 한다. SNS상에서 다른 사람에게 상처 주는 말을 하거나 험담을 하는 행동 또한 빈번하게 일어나고 있다. 나는 앞으로 SNS 상에서 타인에게 상처주는 말을 하지 않기 위해 어떠한 노력을 할 것인지 적어보자.

지금까지 살펴본 바와 같이 인간은 살아가면서 수많은 경험을 하게 된다. 그리고 그러한 경험으로부터 얻은 지식 및 정보를 활용하여 새로운 환경에 적응하거나 문제를 해결한다. 따라서 교사는 학생들이 교실이라는 한정된 공간 안에서 벗어나 다양한 경험을 할 수 있도록 기회를 제공해야 하며, 특히 직접 체험하기 어려운 부분은 간접체험을 통하여 체득할 수 있도록 도와주어야 한다.

과학적 실재론

프랜시스 베이컨(Francis Bacon)은 16세기와 17세기에 활동한 영국 철학자로, 경험주의와 과학적 방법론을 주장하는 인물입니다. 베이컨은 과학적 실재론(empiricist realism)이라는 이론을 제시하여, 인간이 경험을 통해 진리를 알아갈 수 있다는 견해를 주장하였습니다.

과학적 실재론은 경험과 관찰을 통해 얻은 사실과 현상이 현실적인 것으로 인정되어야 한다는 이론입니다. 즉, 경험과 관찰을 통해 얻은 사실과 현상이 실재한다는 것입니다. 베이컨은 이를 인간이 직접 관찰하거나 실험을 통해 알아낼 수 있는 것으로 제한하였습니다. 이는 종교나 철학적인 논의와는 달리 경험적이고 과학적인 증거를 요구하는 철학적 입장입니다.

베이컨은 또한 과학적 방법론을 강조하였습니다. 그는 현상을 관찰하고 실험을 통해 검증하는 과학적 방법이 진리를 찾는 가장 확실하고 빠른 방법이라고 주장하였습니다. 그는 경험적 증거를 바탕으로 이론을 구축하고 검증하는 과정을 거쳐 진리를 찾아가야 한다고 강조하였습니다.

베이컨의 과학적 실재론은 인간의 경험과 관찰을 바탕으로 하여 현실을 이해하고 이를 바탕으로 진리를 찾아가는 철학적 입장을 강조하였습니다. 이는 인간의 지식과 이해력을 극대화시키는 과학적 방법론의 필요성을 강조하였으며, 현재까지도 과학적인 연구의 기본적인 원칙 중 하나로 여겨지고 있습니다.

감각적 실학주의

베이컨은 감각적 실학주의(empiricism)라는 철학적 개념을 주장하였습니다. 이 개념은 인간의 지식과 진리를 경험과 관찰에 기반하여 찾아가는 것을 강조하는 철학적 입장입니다.

감각적 실학주의는 경험적인 증거와 관찰을 바탕으로 이론을 구축하고 검증하는 과정을 거쳐 진리를 찾아가야 한다는 주장을 합니다. 즉, 인간이 지식을 얻는 가장 확실하고 신뢰할 수 있는 방법은 경험과 관찰을 통해 얻는 것이며, 이를 토대로 이론을 만들고 검증하여 진리를 발견할 수 있다는 것입니다.

이와 관련하여 베이컨은 인간의 감각을 중요하게 생각하였습니다. 그는 인간이 세상을 인식하고 이해하는 데 있어서 감각적인 경험이 중요하다고 주장하였습니다. 인간의 지식은 경험과 관찰을 통해 얻는 것이며, 이러한 경험과 관찰은 인간의 감각 체계를 통해 이루어진다는 것을 강조하였습니다.

따라서 베이컨의 감각적 실학주의는 인간의 경험과 관찰을 통해 이루어지는 진실과 지식의 추구를 강조하며, 이를 바탕으로 과학적인 방법론을 강조하는 철학적 입장을 나타냅니다. 이는 현대 과학의 기초가 되는 원칙 중 하나로 여겨지며, 인간의 지식과 이해력을 극대화시키는 데 큰 역할을 하였습니다.

경험론

베이컨은 경험과 관찰을 바탕으로 진리를 추구하는 감각적 실학주의(empiricism)를 주장하였습니다. 이는 인간이 지식을 얻는 가장 확실하고 신뢰할 수 있는 방법은 경험과 관찰을 통해 얻는 것이며, 이를 토대로 이론을 만들고 검증하여 진리를 발견할 수 있다는 것입니다.

베이컨의 경험론은 인간의 인식론적 관점에서도 중요한 의미를 가지며, 그는 인간의 지식을 세 가지 종류로 나누었습니다.

첫째, 감각적인 경험으로부터 얻어지는 직접적인 경험에 기반한 지식입니다. 이는 인간이 물리적 세계와 상호작용하며 얻는 정보입니다.

둘째, 언어를 통해 전달되는 지식으로서, 타인으로부터 얻어지는 지식입니다. 이는 인간이 다른 사람들과 소통하며 얻는 정보입니다.

셋째, 인간의 자연적인 능력이나 재능 등을 통해 얻어지는 지식입니다. 이는 특정한 분야에 대한 지식이나 기술적인 능력을 의미합니다.

이러한 지식들을 토대로 베이컨은 인간이 가지는 인식력의 한계를 분석하였습니다. 그는 인간의 인식력이 제한적이며, 오해와 착각, 편견 등에 쉽게 빠질 수 있음을 강조하였습니다. 이에 따라 베이컨은 경험과 관찰을 철저하게 하고, 경험적인 증거와 검증을 바탕으로 이론을 구축하여 진리를 추구해야 한다는 것을 강조하였습니다.

베이컨의 경험론은 과학적 방법론과 직결되어, 현대 과학의 기초가 되는 원칙 중 하나로 여겨집니다. 이는 경험과 관찰을 통해 증명 가능하고 검증 가능한 진리를 추구하는 과학적 방법론의 필요성을 강조한 것으로 이어져, 현대 과학의 발전과 성장을 이끌어나가는 데 큰 역할을 하였습니다.

교육학자 알버트 반두라(Albert Bandura)는 사회학습이론(Social Learning Theory)을 제안했습니다. 이론은 사람들이 다른 사람들의 행동, 태도, 그리고 환경에 노출됨으로써 학습하고 자신의 행동을 바꾸게 되는 것을 설명합니다.

이론의 핵심 개념은 모델링입니다. 즉, 사람들은 다른 사람들을 모방하여 학습할 수 있다는 것입니다. 이론은 또한 동기, 인지적 프로세스, 그리고 대처 전략과 같은 다른 요소들이 사회적 학습에 영향을 미칠 수 있다는 것을 강조합니다.

반두라는 이론의 세 가지 주요 구성 요소를 제시했습니다.

1. 관찰 학습(Observational learning)

알버트 반두라의 사회학습이론에서 관찰학습(Observational learning)은 매우 중요한 개념입니다. 관찰학습은 다른 사람들의 행동, 언어, 태도, 그리고 환경을 관찰하고 모방하여 학습하는 것입니다. 즉, 사람들은 자신의 행동을 바꾸기 위해 다른 사람들의 행동을 모방하며 학습합니다.

관찰학습에는 다음과 같은 네 가지 요소가 있습니다.

1. 모델링(Modeling): 모델링은 다른 사람들의 행동, 언어, 태도, 그리고 환경을 관찰하고 모방하는 것을 말합니다. 이것은 상상하거나 추상적인 것일 수도 있으며, 다른 사람들의 행동에 대한 직접적인 경험 없이도 학습이 가능합니다.
2. 관찰(Observation): 관찰은 모델의 행동을 주의 깊게 관찰하고 기록하는 것입니다. 이것은 비언어적 행동(예: 몸짓, 표정)과 언어적 행동(예: 대화)을 모두 포함합니다.
3. 인지적 처리(Cognitive processing): 관찰한 정보를 인지적으로 처리하는 것은 관찰학습에서 매우 중요합니다. 이것은 정보를 인식하고 이해하고 기억하는 것을 말합니다.
4. 모티베이션(Motivation): 모델의 행동에 대한 동기부여는 관찰학습에서 매우 중요합니다. 동기부여는 보상, 강화, 그리고 규범에 따라 다르며, 모델의 행동에 대한 관심과 학습에 대한 의지에 영향을 미칩니다.

반두라는 관찰학습을 통해 사람들이 자신의 행동을 바꿀 수 있다고 주장했습니다. 그는 이를 토대로 모델링 기법을 교육 및 집단 치료 분야에 적용하여 대규모로 연구를 수행하였으며, 이로 인해 사회학습 이론은 교육 및 치료분야에서 많이 활용되고 있습니다.

사회학습이론은 인간 행동을 이해하고 변화시키는 데에 유용한 이론 중 하나입니다. 이론은 특히 교육 분야에서 유용하게 사용되며, 예를 들어 교육 방법론, 교육 프로그램 및 교육 평가를 개발하는 데에 적용됩니다.

2. 강화(Reinforcement)

알버트 반두라의 강화(Reinforcement)는 특정한 행동이나 반응이 발생하면 그것을 증가시키는 것을 말합니다. 이는 행동심리학에서 중요한 개념 중 하나로, 특정한 결과에 대한 경험이 그 행동을 더 자주 발생시키도록 합니다.

반두라는 강화를 양적 강화(Positive reinforcement)와 음적 강화(Negative reinforcement)로 구분하였습니다. 양적 강화는 어떤 행동이 일어나면 그에 대한 보상을 제공하여 그 행동을 증가시키는 것입니다. 이에 반해, 음적 강화는 어떤 행동이 일어나면 그에 대한 부정적인 자극을 없애거나 줄여서 그 행동을 증가시키는 것입니다.

반두라는 강화가 학습과 행동변화에 매우 중요한 역할을 한다고 주장하였습니다. 즉, 어떤 행동이 강화를 받으면 그 행동은 더 자주 나타나게 되고, 강화를 받지 못하면 그 행동은 적게 나타나거나 사라질 수 있다는 것입니다. 이러한 원리를 이용하여 반두라는 교육 및 집단 치료 분야에서도 다양한 기법을 개발하였습니다.

3. 인지적 프로세스(Cognitive processes)

알버트 반두라의 인지적 프로세스(Cognitive Processes)는 개인이 새로운 정보를 받아들이고, 이를 처리하고, 기억하며, 이를 바탕으로 행동을 결정하는 과정을 설명하는 개념입니다. 인지적 프로세스는 개인이 정보를 인식하고 이해하는 능력과 관련되어 있습니다.

반두라는 인지적 프로세스를 통해 다음과 같은 개념들을 설명하였습니다.

1. 인지적 매개변수(Cognitive Mediators): 인지적 매개변수는 개인이 정보를 처리하고 행동을 결정하는 과정에서 중간 매개 역할을 하는 요소입니다. 예를 들어, 사회적 비교를 통해 자신의 성취에 대한 평가를 하는 것은 인지적 매개변수의 하나입니다.
2. 인지적 구조(Cognitive Structures): 인지적 구조는 개인이 정보를 조직하고 이해하는 방식을 나타냅니다. 예를 들어, 개인이 세상을 인식하는 방식과 관련된 스키마(Schema)라는 개념은 인지적 구조에 해당됩니다.
3. 인지적 능력(Cognitive Abilities): 인지적 능력은 개인이 정보를 처리하고 이해하는 능력을 나타냅니다. 예를 들어, 문제해결능력, 추론능력, 학습능력 등은 모두 인지적 능력에 해당됩니다.

반두라는 인지적 프로세스를 통해 인간의 학습과 행동 변화를 이해하고 설명하는데 기반을 둔 사회학습 이론을 발전시켰습니다. 이 이론은 교육, 심리치료, 사회복지 등의 분야에서 활용되고 있습니다.

시넥틱스 교수법

고든의 시넥틱스 교수법은 학생들이 실제로 체험하고 경험을 통해 배우는 것을 강조하는 교육 방법론입니다. 이 방법론은 다양한 활동을 통해 학생들이 자신의 지식을 확장하고 개발할 수 있도록 지원합니다.

시넥틱스 교수법에서는 학습 과정이 아무리 재미있고 흥미롭게 설계되어 있다고 해도, 학생들이 단순히 내용을 듣고 기억하고 있을 뿐이라면 그것은 의미가 없다는 것을 강조합니다. 따라서 이 방법론은 학생들이 학습 환경에서 실제로 동작하고 상호 작용하며 문제를 해결하도록 유도합니다.

이 방법론에서는 학습 활동이 네 가지 유형으로 나누어집니다.

1. 경험 활동(Experiencing): 학생들이 자신의 몸으로 무엇인가를 경험하고 직접 체험하는 것을 중요하게 생각합니다. 이는 물리적인 활동부터 논쟁, 역할 연극 등 다양한 방식으로 이루어질 수 있습니다.
2. 추상화(Abstracting): 경험한 내용을 추상화하여 이해하는 것입니다. 이를 위해 학생들은 경험한 내용에 대한 분석, 패턴 인식, 추론 등을 수행합니다.
3. 실험(Experimenting): 추상화된 내용을 기반으로 실험을 수행합니다. 학생들은 실험을 통해 가설을 세우고 검증하는 과정을 통해 이해도를 높입니다.
4. 응용(Applying): 경험, 추상화, 실험을 통해 학생들은 이를 현실 세계에서 적용할 수 있도록 준비됩니다. 응용 활동은 문제 해결, 프로젝트 수행, 현장 실습 등 다양한 방식으로 이루어질 수 있습니다.

시넥틱스 교수법은 학생들이 자신의 학습 과정을 주도하고, 학습 환경에서 참여하며, 경험을 통해 배울 수 있는 기회를 제공합니다. 이 방법론을 사용하면 학생들은 현실 세계에서 경험하는 것과 같은 방식으로 배울 수 있습니다.

발견적 문제해결법

고든의 발견적 문제해결법은 문제 해결 능력을 강화하는 교육 방법론입니다. 이 방법론은 문제를 발견하고, 분석하고, 해결하는 과정을 학생들이 직접 수행하도록 유도합니다. 이를 통해 학생들은 적극적으로 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있습니다.

고든의 발견적 문제해결법은 다음과 같은 과정으로 이루어집니다.

1. 문제 발견: 학생들은 문제를 발견하도록 유도됩니다. 이 과정에서 학생들은 주어진 상황에서 문제점을 찾고, 이를 발견하는 데 필요한 자원을 탐색합니다.
2. 문제 분석: 문제를 발견한 후, 학생들은 문제를 분석하고 이를 해결하기 위해 필요한 정보를 수집합니다. 이 정보는 다양한 출처에서 수집될 수 있으며, 학생들은 이를 분석하여 문제를 이해하고 해결책을 도출합니다.
3. 해결책 도출: 학생들은 문제를 해결하기 위한 다양한 방법을 고민합니다. 이 과정에서 학생들은 창의적인 사고를 유도하며, 문제 해결을 위해 새로운 방식을 시도할 수 있습니다.
4. 해결책 실행: 학생들은 도출된 해결책을 실행합니다. 이 과정에서 학생들은 자신의 아이디어를 실제로 구현하고, 결과를 확인하며 수정하거나 보완합니다.
5. 결과 평가: 해결책을 실행한 후, 학생들은 결과를 평가합니다. 이 과정에서 학생들은 문제 해결 과정에서 배운 것을 되돌아보고, 개선할 부분을 찾습니다.

고든의 발견적 문제해결법은 학생들이 문제 해결 과정에서 적극적으로 참여하도록 유도하며, 이를 통해 학생들의 창의적 사고와 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있습니다. 이 방법론은 학생들이 현실 세계에서 직면하는 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.