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그레그(Goodnow)는 교육행정의 과정을 정의하는데, 교육행정의 목표가 교육의 효율성과 효과성을 증진시키는 것이라고 주장합니다. 이를 위해서 교육행정의 과정은 다음과 같은 세 가지 단계로 나누어져 있다고 설명합니다.
첫째, 교육행정의 과정에서는 교육에 대한 정책을 수립하고 계획을 세웁니다. 이 과정에서는 교육의 목표와 방향성을 결정하고, 이를 위한 예산을 편성하고, 교육과정과 교육과정을 개선하는 방법을 고민합니다. 이 과정에서는 교육기관의 관리와 운영을 위한 시스템과 절차를 정립하는 것이 중요합니다.
둘째, 교육행정의 과정에서는 교육정책을 구체적으로 실행하는데 필요한 조치를 취합니다. 이 과정에서는 교육과정의 적절성을 평가하고, 교사의 역할과 교육자원을 지원하며, 교육과정을 개선하는 등의 활동을 수행합니다. 또한, 학생들의 학업 성취도와 학교의 운영 상황을 모니터링하여 문제점을 파악하고, 개선하는 작업도 이 단계에서 이루어집니다.
셋째, 교육행정의 과정에서는 교육정책의 효과를 평가하고, 이를 개선하는 조치를 취합니다. 이 과정에서는 교육정책이 달성한 성과를 평가하고, 교육과정 및 교육시설의 문제점을 파악하여 보완하는 것이 중요합니다.
그레그는 교육행정의 과정에서 이러한 단계들을 반복적으로 수행하며, 교육정책의 목표를 달성하는데 필요한 전략과 방법을 계속적으로 수정하고 개선해 나가야 한다고 강조합니다. 이는 교육행정의 지속적인 발전과 개선을 위한 노력을 필요로 한다는 것을 의미합니다.
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