잡학사전

교수의 개념

라이글루스(Reigeluth)는 교육기술 분야에서 활동한 학자로서, 교수의 역할과 기능을 다양한 관점에서 연구하였습니다. 그 중에서도 라이글루스는 교수의 개념에 대해 다음과 같이 정의하였습니다.

"교수는 학생들이 특정한 목표를 달성하기 위해 필요한 지식, 기술, 태도를 습득하도록 도와주는 역할을 하는 사람이다."

라이글루스는 교수의 역할을 학생들이 목표를 달성하는 것을 지원하는 것으로 설명하였습니다. 이러한 지원은 학생들이 습득해야 하는 지식, 기술, 태도를 가르치는 것과 함께, 학생들의 자기주도적 학습을 지원하고, 학생들의 발전을 위해 적절한 피드백을 제공하는 것도 포함됩니다.

이러한 라이글루스의 교수 개념은 학생들의 학습에 대한 전략적인 접근을 보여줍니다. 학생들의 목표 달성을 지원하는 것을 중심으로 학습 환경을 구성하고, 학생들의 성취를 위해 적절한 지도와 피드백을 제공하는 것이 핵심적인 역할이라는 것을 강조하고 있습니다. 따라서 교수는 학생들의 성장과 발전을 위해 적극적으로 참여하고, 학생들이 자기주도적으로 학습할 수 있도록 도와주는 역할을 수행해야 한다고 할 수 있습니다.

조직의 전략

라이글루스(Reigeluth)는 조직의 전략에 대해 다음과 같이 주장하였습니다.

라이글루스는 조직의 전략을 다음과 같이 정의하였습니다.

"조직의 전략은 그 조직이 어떤 목표를 달성하기 위해 어떤 방식으로 자원을 투입하고, 이를 어떻게 평가하고 수정할 것인가에 대한 계획이다."

라이글루스는 조직이 목표를 달성하기 위해 자원을 효과적으로 활용하는 것이 중요하다고 강조합니다. 이를 위해서는 조직이 자원을 투입하는 방식을 계획하고, 그 계획을 수행하면서 평가하고 수정할 수 있는 능력이 필요하다고 말합니다.

라이글루스는 조직의 전략을 다음과 같은 절차로 수립할 것을 제안합니다.

1. 목표 설정: 조직이 달성하고자 하는 목표를 설정하고, 이를 구체적이고 측정 가능한 목표로 정의합니다.
2. 자원 할당: 조직이 이루고자 하는 목표를 달성하기 위해 필요한 자원(인력, 예산 등)을 할당합니다.
3. 전략 수립: 조직이 자원을 활용하여 목표를 달성하기 위한 전략을 수립합니다.
4. 실행 계획 수립: 전략을 실행하기 위한 구체적인 계획을 수립합니다.
5. 평가 및 수정: 실행 결과를 평가하고, 필요에 따라 전략을 수정합니다.

라이글루스는 이러한 절차를 통해 조직이 목표를 달성하는데 필요한 자원을 효과적으로 활용하고, 목표를 달성하기 위한 전략을 수립할 수 있게 된다고 말합니다. 따라서 조직의 전략 수립은 목표 설정부터 평가 및 수정까지 일관된 계획과 실행이 필요하다는 것을 강조하고 있습니다.

정교화 교수이론 

라이글루스(Reigeluth)의 정교화 교수이론(Elaboration Theory of Instruction)은 교육과정 및 교수법에 대한 체계적인 이론으로, 학습자의 선행 지식과 학습 목표에 따라 교수 방법을 조절하여 효과적인 학습을 이루는 것을 목표로 합니다.

정교화 교수이론은 다음과 같은 원리를 기반으로 합니다.

1. 학습자의 선행 지식을 고려한 교수: 학습자가 이미 보유한 선행 지식을 고려하여 교수 방법을 조절해야 학습이 효과적으로 이루어질 수 있다는 것을 강조합니다. 따라서 선행 지식에 따라 교수 내용과 방법을 조절해야 합니다.
2. 명확한 목표 설정: 학습자가 달성할 목표를 명확하게 설정하고, 교수 과정에서 이를 명시하는 것이 중요하다고 말합니다.
3. 정보의 체계화: 학습 내용을 분류하고 구조화하여 체계적으로 전달하는 것이 중요하다고 강조합니다. 이를 위해 교수자는 학습 내용을 분류하고 구조화하여 체계적으로 전달해야 합니다.
4. 학습자의 독립적인 학습: 학습자는 교수자와 함께 목표를 달성하기 위한 독립적인 학습 능력을 갖추어야 한다고 말합니다. 따라서 교수자는 학습자의 자기주도적인 학습 능력을 촉진하도록 교수 방법을 조절해야 합니다.

이러한 원리를 바탕으로 정교화 교수이론은 다음과 같은 절차로 수업을 진행합니다.

1. 학습 목표 설정: 수업 목표를 학습자가 이해할 수 있는 명확한 용어로 설정합니다.
2. 선행 지식 진단: 학습자의 선행 지식을 파악합니다.
3. 교수 방법 선택: 학습자의 선행 지식과 학습 목표에 따라 교수 방법을 선택합니다.
4. 교수 방법 구체화: 교수 내용과 방법을 구체화합니다.
5. 학습 내용 체계화: 학습 내용을 체계화하여 전달합니다.
6. 학습자의 독립적인 학습 촉진

랭그랑은 평생교육(lifelong education)을 다음과 같이 정의합니다.

"평생교육은 생애 전반에 걸쳐 지식, 기술, 가치, 자질 등을 개발하고 향상시키는 과정이며, 개인의 인적, 사회, 경제적 자율성과 삶의 질 향상을 위해 필수적인 학습 활동입니다."

랭그랑은 이러한 평생교육이 이루어지기 위해서는 다음과 같은 조건이나 환경이 필요하다고 주장합니다.

1. 개인의 의지와 동기: 평생교육은 개인의 의지와 동기가 필요합니다. 개인이 자발적으로 학습에 참여하고, 지속적으로 학습을 이어나갈 의지와 동기를 가져야 합니다.
2. 열린 학습 환경: 평생교육은 개방적이고 유연한 학습 환경이 필요합니다. 이를 위해 다양한 학습 방법과 방식이 제공되어야 하며, 학습의 시간과 장소에 대한 제약이 없는 열린 학습 환경이 조성되어야 합니다.
3. 사회적 지원: 평생교육은 사회적인 지원과 인센티브가 필요합니다. 예를 들어, 교육기관이나 정부 등이 평생교육을 지원하고, 인센티브를 제공하여 개인의 학습 동기를 유발하고 지속적인 학습을 장려할 수 있습니다.
4. 개인화된 학습: 평생교육은 개인화된 학습이 필요합니다. 각 개인의 학습 수준과 필요에 맞게 학습 계획을 세우고, 적절한 지도자나 자원을 제공하여 개인이 직접적으로 학습을 주도하고 진행할 수 있도록 도와야 합니다.
5. 지속적인 평가와 피드백: 평생교육은 지속적인 평가와 피드백이 필요합니다. 개인의 학습 성과를 지속적으로 평가하고, 이를 바탕으로 적절한 피드백을 제공하여 개인의 학습 동기와 성취감을 유지하고, 지속적인 학습을 유지할 수 있도록 도와야 합니다.

랭그랑이 주장한 평생교육의 가치는 여러 가지가 있습니다.

1. 개인의 자기계발: 평생교육은 개인이 평생에 걸쳐 자신의 지식, 기술, 가치, 자질 등을 계속해서 개발하고 향상시키는 기회를 제공합니다. 이를 통해 개인은 자기계발에 대한 책임감을 가지고 삶의 질을 향상시킬 수 있습니다.
2. 사회적 자율성 강화: 평생교육은 개인의 사회적 자율성을 강화합니다. 삶이 길어지고 노동시장이 다양해짐에 따라 평생교육을 통해 지속적인 전문성 향상이 가능해지면서, 개인은 자신의 삶을 직접 설계하고 조절하는 데 필요한 기술과 지식을 습득할 수 있습니다.
3. 경제적 가치 창출: 평생교육은 경제적 가치 창출에 기여할 수 있습니다. 지속적인 학습을 통해 개인은 새로운 기술과 전문성을 습득하고, 이를 통해 일자리 창출과 더 나은 경제적 안정을 가져올 수 있습니다.
4. 사회적 공동체 강화: 평생교육은 사회적 공동체 강화에도 기여할 수 있습니다. 개인이 지속적으로 학습하고 자신의 전문성을 공유하면서, 지역사회나 국가적인 문제를 해결하는 데 도움을 줄 수 있습니다.
5. 문화적 발전: 평생교육은 문화적 발전에도 기여할 수 있습니다. 지속적인 학습을 통해 개인은 문화적인 이해와 경험을 쌓을 수 있으며, 이를 통해 문화적인 차이와 다양성을 인정하고 존중하는 사회적 분위기를 조성할 수 있습니다.